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中小学生心理发展影响因素2013秋第1期班级简报

作者 图/摄影工作室 2014-01-17 14:59:48【打印】

上师大2013230051 No.hnsd02

------《中小学生心理发展的影响因素》

班级简报

             主讲教师: 王银花 

                                                       辅导教师:陈芹

                                                        简报主编:陈芹

 

 

走过一个月,网络把你我相连,感悟生命的意义,

说说育人的艰辛,用汗水抒发情怀,用心血定格学习,

征途的美好是回忆,苦与乐终究会串出岁月的无限精彩!

 

学生们喜欢的老师

发布者:赵佩婷   发布时间:20131018

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一、耐心。

我觉得一个好老师最重要的一点是要有耐心,因为老师应该有老师的形象,做任何事情时都要心平气和的。尤其是在对待成绩差的学生的时候,更要有耐心,我觉得成绩差的学生的种种不良行为,很大程度上跟老师对他们的态度有关,老师们不要认为成绩差就所有的东西都是差的,要耐心地让他们知道人的一生道德品质才是最重要的。当然,站在老师的角度,有些学生的恶劣品质确实是多方原因造成的,但我仍觉得如果老师要是继续疏远他排挤他,只能助长他的恶劣品质。如果我作为一个学生,真的能感受到一个有耐心的老师是多么的可亲,我相信好的老师一定都有耐心。

二、幽默

学生会觉得幽默的老师最可爱。幽默可以让课堂气氛变得轻松,让学习的过程不再那么枯燥。同样一件师生之间的事情,一个幽默的老师肯定会处理得更稳妥。如果作为一个学生,如果要选一个幽默的老师和一个严肃的老师上课,那么肯定首选是幽默的老师。学生会觉得幽默的老师更容易被亲近,这样不会有距离感,老师处理问题也能得心应手,因为学生们大都都会相应幽默的老师的号召。

三、知识

老师这个职业是本来就是传授知识的,所以自己本身一定要储备足够的知识,这是作为一个老师最起码的要求。所以我觉得知识重要,作为一个好老师,知识要尽量全面些,还要跟得上时代的节奏。

四、善良

一个老师的善良可以表现在许多个方面,比如:体贴理解学生、能够平等的与学生进行沟通、在学生遇到困难时能伸出援手等等。我觉得只有善良的老师才能理性地处理师生之间的问题,学生更喜欢这样的老师关心着他们的学习和生活,也更容易和这样善良的老师沟通交流。

 

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学习体会

发布者:周枫    发布时间:20131120

 学习了《中小学生心理发展影响因素》这一门网络课程后让我受益匪浅。这一次学习,不仅是业务理论的学习,也是一次思想认识的提升。从中了解到了影响中小学心理发展的因素有很多,遗传因素、家庭因素、学校因素、社会因素等。其中学校教育对学生心理的健康发展,尤其是人格的形成和定型有着潜移默化的深远影响。在教育过程中,要根据中小学生的心里活动规律,采用合理的方法与措施,培养中小学生形成各种良好的心理素质,能适应社会,正常健康地成长、发展,以助于其学业有成。

 对于学生的心理健康问题的出现,应当家校配合,及时给予他关心和爱。作为我们老师应当通过交流,首先让他知道作为老师是在关心他,但切记只是一种平等的关心,不要把自己摆的太高。其次,了解他的家庭情况,一般这样的孩子,家里的要求是比较严格的。通俗的来说就是没有主见,内向,甚至自卑。因为要做的事家里人都已经定好了,不能做的事做了会受到惩罚,所以他没有办法选择自己的道路。平时,多多给予鼓励,增强他的自信心,支持他的兴趣爱好,邀请他参加各种活动(即使他拒绝)。还可以以关心生活为主(不是学习)只要让他感到真诚关爱,再孤僻的人也不会无动于衷。相反,他们心思细腻,在某些方面更加成熟。相信沟通多一点、交流多一点、关爱多一点,总能让孩子感受到人间的温暖。及时给予孩子关爱,发现问题及时沟通交流,合理使用方法解决问题,让孩子感受到真诚的关爱和温暖。如果心理异常行为长时间得不到及时引导、矫正和教育,而个体主观上又难以自我调节,将会积习难改,影响正常的心理活动,妨碍学生身心健康的发展;另一方面,面对社会的变化,学生的思想、心里的变化以及现代教育要求的变化,我们已逐渐意识到学生的有些文婷并不全是思想品德问题,而是心理问题,不能把学生的心理问题当做思想问题来处理。即便是思想品德问题,其解决也有赖于学生积极的心理活动的配合。所以我们只要掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论,并持之以恒的对学生进行心理疏导,才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。

 我记得蒙台梭利曾经说过:教师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心灵。” 作为一名教师,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是很难以顺利开展工作的。所以我们在学生面前必须表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使得学生感受到真实、可信。师生之间也要建立起理解的桥梁。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育的目的。使得我们的学生身心健康成长。如今,随着社会的不断变化发展,人的心理也在不断地变化着。社会因素,家庭的教育给我们的教育带来了一定的难度,唯有积极探索、适应新情况、敢于面对新问题,才能不断地发现儿童的最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的道路。

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中小学生的亲子关系

发布者: 陈亚君  发布时间:20131030

    儿童早期对父母有一种强烈的依恋关系,这种关系有助于儿童建立安全感,有助于孩子形成对别人的信任。当然,随着孩子的长大成长,亲子关系会逐渐变化,总体趋势是从完全依赖到走向独立。
1)小学生亲子关系特点
①三年级之前,依恋性和依赖性都比较强,比较听话,亲子关系通常特 别好。
②三年级以后,孩子独立性强起来,开始有些反抗情绪,但通常要进入青春期后出现明显的反抗期。
③一般而言,女生与父母的关系要好于男生,可能与女儿比较乖巧有关。 不过,因为教育方式的不同,亲子关系会有明显的个体差异。
2)初中生亲子关系的特点
①情感上开始脱离父母
②行为独立性增加
③思想上与父母产生分歧
④父母的地位在初中生心中开始下降 这个时候孩子的逆反心理特备明显,常和父母发生冲突和争吵,因此要求父母一定要调节教育方式。
(3)高中生亲子关系特点
这时期最明显的特点就是“代际差异”的存在,孩子和父母两代人在思想、行为上表现出明显的差异,即所谓的代沟。孩子可能会对父母的观点,想法及做法不屑一顾,但直接冲突相对初中生少很多。孩子批判行思维已经形成,会有自己的观点和想法。会觉得父母的思 想比较保守、比较落后。消除或减少代沟,需要父母对孩子的认真倾听和民主性的讨论。

 

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中小学生心理发展的社会因素

发布者: 陶波英   发布时间:20131029

1、社会文化的影响

文化传统、民族背景、社会价值体系、时尚风气等都对学生们的心理发展有重要影响。

社会风气:社会风气与中学生的关系就像自然气候与植物的关系一样,社会风气可以通过家庭、同伴、传媒、流行等途径影响其心理健康。不良风气,会使一些中学生的心理受到了扭曲,难以形成正确的人生观、世界观。因此,要确保中学生心理健康发展,学校、家庭和社会要共同抵制不良社会风气的影响,净化环境,树立健康向上的社会风气。

2、大众传媒的影响

电影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网络等对学生的心理发展也起着非常重要的引导作用。

社会意识形态对人的心理健康的影响,是通过社会信息作为媒介的,中学生对社会信息的获得,可来自于自己的直接观察,也可来自于别人的见解传授,如,网络、报刊杂志、电视、书籍、电影、广播等。健康的社会信息,有助于中学生心理健康发展,而不健康的腐朽没落的社会信息,则会造成种种危害。如,暴力电视或电影会引起中学生的攻击和犯罪行为。
3、学习生活环境:处于不同学习生活环境的学生,其心理健康状况也不尽相同。大城市物理环境和社会环境的变化日新月异,导致了大量过量信息的产生,使人们的心理严重“超负荷”,拥挤使人们更容易产生矛盾、争吵,生活在其中的中学生也容易产生心理紧张,出现心理健康方面的问题。
4、社区环境:社区是指若干群体或社会组织(机关、团体)聚集在某一地域内形成的一个在生活上相互关联的大集体。如街道、住宅小区、村庄、小镇等。社区对生活在其中的中学生的心理健康的作用,主要是通过社会传媒和社区环境产生的。学校和家长充分发挥社区对中学生心理的辅导作用。充分挖掘社区环境中的积极因素,组织他们参加社区的各种公益活动,如绿地认养、照顾孤寡老人、环保宣传等……从这些有意义的活动中,中学生的能力可以得到锻炼,心理会变得更加成熟。  

 

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校园文化对学生心理健康的帮助

发布者: 杨玲莺  发布时间:2013113

 一所学校,有良好的文化氛围才能更好地发展,有良好的文化氛围才能更好的创新,有良好的文化氛围才能培养出更好的新型人才。我认为有良好的师生关系、有序的课堂秩序和有充满活力的校园文化环境都是构建良好的文化氛围学校的必要条件,也是对学生心理健康教育的良好方法。

 良好的师生关系可以营造温馨的校园文化环境

 在学校教育中占主导地位的教师,为了达到一定的教育效果,往往会急于求成,有的伤害了学生的自尊;有的变相体罚学生;有的不公平地看待学生,给学生造成一定的心理伤害。在教学活动中,教师也只注重学生的智育发展,缺乏良好的心理品质,缺少爱心,忽视了与学生心灵的沟通。

 而现今的独生子女,生活条件好,但父母的期望越来越高,社会竞争也越来越激烈,其思想负担很重,容易产生很大的心理压力。

 所以作为直接与学生面对的老师,我们的教育理念一定要不断更新,工作也应更加细致,要用一种平等的口吻和学生交谈,用我们的经历、教训拿出来与他们共享,让学生在不经意中接受一些正确思想的引导。平等的教育,可以避免许多不该发生的事故。

 教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾,处理得好,会教学相长,形成一种师徒般的师生关系,但处理不好,会产生对立情绪,造成教师不愿教、学生不愿学的局面。为避免师生间的矛盾,老师应去研究学生的心理,研究学生的个性,然后根据不同个性的学生去因材施教,才能收到良好的效果。

 其实教师与学生在学校是有着共同的目标的,即共同学习,共同成长。他们进行着心灵的对话、人格的交流,共同体验生命的成长,共同享受成长的快乐,从而共同构建一个民主、平等、有良好的文化氛围的校园生态。构建有文化氛围的师生关系,主要以平等、尊重、理解为师生间的交际平台。在这个平台上,大家都是平等的。师生之间和睦相处,相互理解、宽容、忍让,形成合力,就能创造事半功倍的办学效益和育人效果。

 教师要尊重学生。尊重学生就是要尊重学生的意愿,尊重学生的认知规律,尊重学生偶尔的错误,并在尊重的基础上不露声色地引导学生生成正确的观念,然后内化成自己自觉的行为习惯。学生需要老师的帮助,老师更需要学生的支持。在我们校园里,学生与老师,彼此鼓励着。作为教师,要鼓励学生保持心理健康,保持愉快、自信、满足的心情,善于从艰苦的学习中寻求乐趣,对学习充满希望。更重要的是情绪要保持稳定,学会自控、自制,努力和同学打成一片。

 教师要了解学生。老师要多了解学生的要求,不管是在思想工作还是教与学工作中,只要多了解学生的要求,我们的办法才会更多,不一定我们能满足每一个人的要求,但我们处理问题会更慎重。可以采用“投其所好”的沟通策略,首先满足学生心理需要,使沟通能顺利进行,教师也可以抓住机会融入自己的教育意图,并且了解许多未知的情况。师生间只要形成了一种和谐的关系,教学工作、思想工作就会比较顺利。

 教师要倾听学生的心声。一旦有人专心倾听自己的谈论,此人就会感到自己被重视,备受鼓舞。一个牢骚满腹,怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在一个有耐心,具有同情心的倾听者面前,常常会软化而通情达理。教师在与学生沟通时,需要认真、专心地谛听学生的心声,表示自己的诚意。这是对学生的尊重和信任;要辅以眼神、动作,如点头,微笑等,加以适当的短语以呼应。这样,学生感受到教师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。

 教师要对学生适度赞扬。每个人身上都有自己的满足感、重要感和成熟感。光是他们自己感觉到还不够,还需要外界对他们认同,在认同中感到自己的价值,自己的存在。根据这个规律,教师在与学生沟通中,要多赞扬少批评,美国著名教授斯金纳说过:“当批评减少到最低程度、赞扬得到加强时,人们的优良行为就会增加,不良行为因不受注意而减少。”事实也是这样。教师对学生的赞扬应是实事求是,真心实意,适可而止的,否则,难以在沟通中产生成效。

 教师要舒缓学生的焦虑心理。我们中学生学业压力重,担心学习成绩,担心考不上大学,担心父母期望落空,人际关系紧张等等,这样会导致病态焦虑。对于心理健康状况越来越糟糕的学生群体,我们要积极展开心理健康教育,利用心理课、心理周,心理报、心理咨询等活动,形成良性氛围,让心理焦虑和压力过大无法自我排解的学生有倾吐心声的机会和地方,并找出医治自己焦虑行为的方法,达到“治本”的目的。

    作为老师,我们应采用各种方法帮助学生“减轻压力”,其中营造浓郁文化环境,优化育人环境不失为一个既温馨又有效的方法。利用学校和班级的文化墙的主题布置,利用布置的任务、内容,不失时机地帮助其协调班级内部的人际关系,有计划、潜移默化地开展心理健康教育活动,以培养学生健全的人格,提高学生的心理承受能力。只有心理健康的学生才有可能在各个方面得到和谐的发展。

 良好的课堂秩序可以营造健康的校园文化环境

 班内有一个男生,17岁。他性格内想,不善言辞,独立生活能力较差,总觉得自己和那些活泼外向的同学格格不入,老担心自己被人排斥。有一次,他在班会课上应老师要求上台发言,刚开了个头,就面红耳赤、结结巴巴,手会不由自主地抽动,腹部也突然一阵闷痛。从此以后,他的手时常无缘无故地抽动,遇到急事,如等人久等不来,考试遇到不顺利时,还会出现习惯性腹泻。

 实际上这是一种内心紧张造成的心理疾病。当人对环境中一些即将来临的可能会造成危险和灾难的威胁或者要做出重大努力的情况时,主观上会出现紧张和一种不愉快的期待。其他如面对考试、会见某个重要人物时,都会有这种体验。如何让这个学生缓解或彻底改变现状呢?

 其实,最好的办法就是创建良好的文化学习环境,特别是课堂秩序。如果这个学生始终处于轻松、自由和热烈的课堂氛围中,又能得到其他同学善意的帮助,相信他的这种境况很快会有改变。文化的课堂秩序应该呈现民主、自由、合作、进取的教学氛围。在这样的氛围里,学生的个性得到张扬,心情愉悦,好奇心和求知欲不会被压抑,创新意识和创新精神得到培养。能促进师生间的相互交流,使胆子比较小的学生敢于说话,敢于争辩,无须顾忌,从而激发学生的潜能,扎实提高课堂教学效率。在教学过程中,老师在乐教,学生在乐学的氛围中提高学习能力,掌握知识,逐渐走向成功。老师的角色从主导变为引导、指导,学生在愉悦的文化氛围中尽情施展才华,学生一个个都会成为富有创造性的人。

 有良好的课堂教学模式,给教学注入了活力。如今课堂上到处呈现师生互动,生生互动的现象。你一言我一语,你提问我回答,你不足我补充,你错我纠正,你优秀我学习,你掉队我帮助,课堂的学习氛围十分浓厚。

 良好的校园和班级文化建设

 有文化氛围的校园环境的要求是幽雅、整洁、安全和具备浓郁的文化气息,能潜移默化地陶冶学生的情操,激发学生的自信心和上进心,能促进学生身心的健康地发展。

 一滴水能折射太阳的七彩斑斓,举手投足可显示品德素养的高下低劣。有良好的文化氛围之校园文化建设应见微知著,大处着眼,小处入手。在学校的宣传栏、文化墙,都能看到很多激励学生的标语,文化名人的头像和名言警句,当然也少不了很多学生日常行为规范要求。

 班级文化建设是文化氛围的校园文化建设的先锋队。我们以班训、班级公约,文化宣传栏及黑板报为宣传主阵地,构建具备良好班风、学风的班集体。

 同时将学生的言行纳入到“文明班级”和“文明学生”的考核和评比之中。利用“校园心声”广播站进行宣传,人人共创有良好的文化氛围的校园文化。

 组织一系列的活动,如举行“互帮互助在身边”的主题班会;开展“人与人”、“人与社会”、“人与自然”、“人与自我”等内容的演讲比赛,以自己的实际行动来构建校园之新风。

 学生和教师生活在这样一种文化氛围浓郁的校园环境中,他们就会得到充分拓展,让文化之风吹遍校园,学校由此也会变得更加美好。

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